让学生在阅读好书中成长

    我校自1996年建校以来,在党和政府以及社会各界的大力支持下,已经初具规模。现在共有教学班28个,在校生1400多名,他们分别来自天津、北京、河北、山东、河南、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、宁夏、青海、新疆、云南、广东等二十几个省、市、自治区的汉、回、蒙、满、维吾尔、东乡、撒拉、保安、朝鲜、塔塔尔、维吾尔等12个民族。学校教育教学任务重、难度大。因此学校始终把对学生进行思想道德教育放在学校工作的首位。特别是组织学生开展有益身心健康发展的丰富多彩的精神文化生活更是我们工作的重中之重。
    我们曾就名著阅读状况对部分学生进行了问卷调查,学生们的答案是:喜欢看但没时间看的占61%:太长了、看起来很吃力的占19%;太难了看不懂的占4%;觉得没意思的占8%;其他占4%,选择很欢迎的仅占5%。结论是:95%学生不读名著!中学生读名著出现这样的尴尬局面,原因何在?没有时间读名著是最主要的原因。现在的学生每天有做不完的作业,每学期有数不清的考试,读名著又和高考、中考都没大关系,读名著的作用不像数理化那样明显、直接,不实用,有的教师和家长把读名著看作不务正业,这就成了中学生不读名著的堂而皇之的理由。还有一个就是社会思潮影响的原因,在“快餐文化”的旋风中,一些青少年跟着浮躁的风气走,扑向网络、卡通和一些“系列”,看过就扔的小本本成了抢手货,名著当然就被冷落了。
    现在许多中学生们首选的是卡通类、武狭小说、神魔类和恐怖类图书,像《笑傲江湖》、《神探柯南》、《机器猫》、《哈利.波特》、《阿拉雷》、《新世纪福音战士》等。谈起这些书中的情节,他们个个眉飞色舞,乐不可支。他们认为这些图书是“最值得阅读的经典名著”。谈起对它们感兴趣的原因,一个学生说了两个字:刺激。
    2000年,国家教育部颁布了新的语文教学大纲,规定中学生必读中外文学名著30部,其中中国文学名著15部,外国文学名著15部。这个举措对中学生的审美素养,熏染学生的人文精神,提高学生对世界的感受能力,是一个很好的途径。
    2001年天津市委教卫工委、市教委制定的《天津市中小学德育规程》中提到:要根据青少年身心发展规律,寓德育于形式多样、丰富多彩的科技,文艺、体育等活动之中。同时在“应知”一款中明确规定了学生要“知名著”,能说出名著的主要内容等具体要求。区教育局在全区中小学开展“落实《德育规程》,开展读书活动”的安排,我校也把组织学生开展读书活动当作贯彻落实《德育规程》的一个重头戏来抓。
    在学生中开展“让青春与好书相伴、在阅读好书中成长”活动是我校课外文娱活动的一个“金牌”项目。我们组织学生开展读书活动的宗旨是:要把读名著当成一种愉悦身心的快乐教育,而不是强迫性教育。正如2002年安徒生奖得主钱伯斯所说:最重要的不是技术,而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子,是否能让孩子保持阅读的激情。只有这样才能把读书活动持之以恒的开展下去。为此我们也进行了一些尝试。
    一、建立一支热心于读书活动的辅导员队伍。
    组织学生读名著是一项可以操作的系统工程。能否把这件事抓出点成效又持之以恒,任课教师对读名著抱什么态度,自身认识到什么程度,他们自己读不读名著或读到什么程度,采取什么样的指导措施等等,对能否开展好这项系统工程起着举足轻重的作用。开展读书活动伊始,我们就在班里成立了读书小组和读书指导小组,定期召开工作会议,研讨活动中出现的新问题,交流工作和读书心得,根据学生的要求,为“学生读书会”指定了辅导教师,和学生一起读书、一起讨论,师生互动,互相促进。这些都为我校读书活动得以顺利实施奠定了坚实的基础。
    二、营造阅读经典名著的良好氛围。
    俗话说:众人拾柴火焰高!一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子,一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。我们先引导学生用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书,然后用一个集中的时间由同学和老师及家长共同对作品进行自由的讨论,其间也展出一些学生的读后感或其他作品,在这个“组织”中学生还可以互通有无,互相交换图书阅读。我们还利用影视作品营造阅读氛围。现在已经有很多的名著被搬上银幕或银屏了,比如《三国演义》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《红日》、《愤怒的葡萄》、《汤姆叔叔的小屋》等。看电影电视对阅读兴趣有帮助,例如和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读,举办“读名著、看电视“活动,取得了很好的效果。
    三、允许学生存在解读的差异。
    我国著名的儿童文学作家张天翼写完了《宝葫芦的秘密》,然后告诉孩子们“这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想”,但孩子们读完后却写信告诉爷爷:“我爱宝葫芦”。作为一种很个性化的行为,课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。这种对话受到孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响,因此,其阅读的结果,也就是对课外读物的解读一定是有差异的,有时候这种差异会很大。这种差异是正常的,也是合理的,是孩子全身心投入阅读的成果,其中包含孩子真的思考、真的体验、真的感悟。我们本着“百花齐放、百家争鸣”的原则,在对学生进行辅导时明确表态,允许这种解读差异的存在。并举办了辩论会、读书演讲会,让学生畅所欲言,充分发表自己的见解,然后在加以正确的引导。这样,保证了课外阅读鲜活的个性,使课外阅读真正成为孩子生命的一部分,成为孩子成长的动力。
    四、充分利用互联网上的读书网站。
    我校扩建了电子阅览室,建立了数字图书馆。每天中午对学生开放。并建立了网上反馈系统,学生读书后可以在网上发表读书体会,这就给学生提供更大的展示个性的空间。我们就组织读书小组向全体同学推荐名著,制作本班的读书网页,极大的方便了同学们了解名著的内容、写作背景等资料。各班在网上进行读书的交流体会。利用网上进行读后感大赛,对一些好的文章进行奖励,极大鼓舞了同学们读书的热忱。
    五、组织开展读书竞赛活动。
    我们根据推荐书目,建立了读书竞赛题库,模仿中央电视台“开心辞典”、“幸运52”形式,组织学生开展读书竞赛活动,通过校园电视网转播竞赛活动实况。极大的调动了学生的积极性,使更多的学生参与到这项活动中来。
    六、持之以恒,不走过场。
    为了使读书活动不流于形式,不走过场,我们把读书活动作为对学生进行教育的一个固定项目纳入的班级长远发展计划中,并且和学校开展的研究性学习结合起来,对不同的学生布置不同的要求,规定了每个学生的读书底线,根据不同学生的实际情况分层次推进,不封顶,以点带面,全面开花。我们下决心要把开展读书活动办成我们对学生进行德育教育的王牌工程,办出我们的特色,扩大影响,摸索出切实可行的活动方案,让学生真正受益。
    有人说:“没有名著的民族是可悲的民族,有名著而不去阅读名著的民族同样是可悲的民族。”经典名著的作者都是文学大师、巨匠,经典名著的阅读过程,实际上就是一个文化传递、精神传递的过程,书的作者的层次越高,阅读者的精神收获也就越多。这样的读书就构成了一种对现实环境的精神超越。通过阅读经典名著,使学生舒展心灵的翅膀,让目光变得深邃,让思想变得高尚,让青春与好书相伴,在阅读好书中成长。
    建校以来,我校已连续被评为天津市实施素质教育“三A”学校、天津市中小学行为规范示范校、天津市优秀中学生党校、天津市育人教育特色校、天津市文明单位、天津市网络德育先进校,并被教育部办公厅、国家民委办公厅授予“全国中小学民族团结教育先进单位”、中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会评为“全国中小学信息技术道德教育实验校”等荣誉称号,两次被国务院授予“全国民族团结进步模范单位”。《中国教育报》曾经对我校的青年党校工作进行了专题报道,并给予了很高的评价。

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