以人为本 培养高素质天山学子

    内地新疆中职班是2011年经国务院同意开始实施的,教育部、国家发改委、财政部联合下发的教民【2011】4号文件作了详细部署。2011年首批学生在天津、上海、辽宁、福建、浙江等9个东中部省(市)的31所国家级重点中等职业学校学习。我校是天津市唯一一所承担内地新疆中职班任务的学校。在我校就读的学生是来自新疆喀什地区和阿克苏地区的初中毕业生,共计39人。这些学生大多数是维吾尔族,在我校专修国际商务专业。
    一、 交流交融,加强民族团结教育
    全国政协副主席、中央统战部部长杜青林在云南调研时强调,要促进各民族交往交流交融,以交往加深了解,以交流增进团结,以交融实现共同繁荣发展。为做实做好此项工作,我校实行校长负责制,成立了以校长为组长的内地新疆中职班工作领导小组,设立内地新疆中职班办公室。学生到来之前,学校重新装修办公室、宿舍,为师生配齐所有生活用品,完善了对清真食堂、淋浴室、宿舍、教室及任课教师、教材、课程等工作的系列统筹管理,整合集中最优秀教师,本着“爱、严、细”的原则,对学生进行基础理论知识、实践能力、职业道德、思想政治等方面培养。学生们刚到学校,一切都很陌生,这时最需要有人关心他们。首先,学校根据新疆人的口味配餐,安排淋浴,提供电话让学生给家人报平安,等等工作,让学生感觉到家的温暖。学校德育处牵头,各有关处室配合,对学生进行为期三天的入学教育。让学生了解党的民族政策,了解学校情况,了解所学专业,了解学校的规章制度,进行民族团结教育,让学生感受党和国家为培养高素质的新疆学生所给予的政策支持,感受党和国家对少数民族的关怀,培养学生的爱国主义情感。平时,强化普通话训练,将普通话作为一门课程进课表,还利用晚自习和周六、日的时间进行普通话训练,要求新疆师生平时要用普通话交流。除了教师任普通话课教学外,还积极开展各类活动,让这些新疆学生与本校汉族和其它民族学生共同参加,在活动中交流,在交流中学习,在交流中融合,在融合中提高。各民族学生在一起活动、竞赛,其乐融融。通过活动,把中华民族大家庭成员之间融合、团结、共同进步的理念贯彻在点点滴滴的教育中。
    二、 实事求是,科学设置课程体系
    课程是学校育人的蓝图。我校内地新疆中职班的课程充满创造性和本校特色。课程安排不仅受到职教专家的好评还得到学生和跟班教师的认可。事先,我们对学生基本情况作了调查,在39名学生中,35名是“民考民”的学生,汉语基础很差,有个别学生平时交流都很费解,英语几乎没学过。根据教育部和国家民委的部署及学生的实际情况,首先,确定培养目标,即培养热爱祖国、拥护中国共产党、维护国家统一、民族团结的有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青年,培养面向国际商务活动的外经贸企业和商贸服务工作的高素质技能型人才。依据培养目标确定课程体系,我们将该专业课程作了科学调整,将国家课程、市教委课程与校本课程全面整合,统筹安排。使其适合学生,有利于学生全面而有个性的发展,有利于学生创新精神和实践能力的培养。以文化基础模块、专业基础模块、专业核心模块和综合素质模块构成该班课程。开设语文、数学、英语、计算机基础、政治、体育等基础课程,开设普通话、民族常识、国学、阿拉伯语等校本特色课程,开设基础会计、国际商务实务、计算机技术、外贸单证等专业课程,课程之间结构合理、衔接有序。合理分配课时,增加语文、普通话课时,强化学生听说读写的训练。各门课程根据学生的专业要求和学生实际情况,制定课程标准。面向全体学生,注重素质提高,以学生语言技能、语言知识、情感态度和文化意识的发展、专业认知的能力为基础,培养学生综合职业能力和爱国主义精神,形成正确的人生观。
    三、 以人为本,合理安排教学内容
    教学内容是学生的学与教师的教相互作用过程中有意传递的主要信息,教学内容服务于课程标准和教学目的,是课程目标的具体体现。各科教师依据课程标准安排教学内容,对课程内容、教材内容与教学实际综合加工。一方面合理地利用教材教学,对教材内容进行选择、取舍、加工;另一方面,科学地加工教材,对教材内容有机补充,合理组织教学过程。如语文课增加读课文的时间,通过朗读,教师及时纠正发音、识字,对字词进行讲解,使其理解课文内容。普通话课除认读词语外,还安排读短文、读寓言故事、读励志警句等,学生积极性非常高。语文课、英语课、阿拉伯语课、普通话等语言类课程,突出对学生听说读写能力的训练,还将学生的书法作品在教室展示,激发学生用心书写的积极性。专业课老师将课程内容进行整合,减少理论课课时,增加实践课课时,强化学生的动手实践能力培养。将教材内容根据学生的认知规律进行重组,打破各章节的界限,实践中用到的理论知识再结合实践内容及时补上。由浅入深,突出实践性,强化技能培养,推行“教学做一体化”教学模式,教师在做中指导学生,让学生在做中学到知识、在做中掌握技能。计算机课内容作重新整合,突出上机实践,教师指导学生完成作品,计算机课的作业,学生均以作品的形式完成,教师及时给予鼓励。政治课和民族常识课增加爱国主义和民族团结教育内容,加强对学生的祖国观、民族观、宗教观、文化观、历史观教育和“三个离不开”为主要内容的民族团结教育,进一步增强各族学生对祖国、对中华民族、对中华文化、对中国特色社会主义道路的认同,使学生牢固树立自觉维护国家统一、增强民族团结、反对民族分裂的思想意识。
    四、 因材施教,使用恰当教学方法
    教学有法,教无定法,适合学生的方法就是最好的方法。因学生的汉语基础薄弱,有很多字都不认识,确实给教学增加了难度。开始时,老师尽量放慢讲课速度,可还有很多学生跟不上,甚至听不懂。听不懂课有两种原因,一是,对专业知识听不懂,不理解,二是,对于老师说的话听不懂,更不用说对课程知识的理解。可是,各学科还要完成教学任务,怎么办?为了让学生听懂,会做,完成教学任务,各科老师采取“专业知识加普通话连带识字”的办法进行教学,收到良好效果。课上,讲课内容速度放慢、讲课语言速度放慢,学生不认识的字就用汉语拼音标注,有些专业名词用汉语拼音标注还不理解的,老师们就请教跟班教师翻译成维语,再用维语标注,即专业名词双重标注,学生很快就理解了。为了督促学生学习,每天老师都布置适量作业,教师对作业全部批改,学生们能认真完成。每天还要让学生用格纸完成汉字书写练习、英语书写练习各一页,将学生作品粘贴在教室墙上展览。教学过程中,教师使用现代化教学手段,增加直观性,提高学生学习兴趣。教师上课多用鼓励的语言,增加学生的自信心,如,有的同学不敢回答问题,怕说错了,还有的同学,对说普通话没有信心,怕说不好,别人笑话。老师适时引导、鼓励、提示,用鼓励的语言调动学生积极参与的热情。慢慢地,课堂气氛日渐活跃,学生们基本消除了发言时的恐慌心理。增加实践性教学,学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现教学目标,感受成功。
    五、 发挥特长,活动为舟增强自信
    心理学家认为,自信的基础是个人维持主观幸福感的能力,也就是个人愉悦自我情绪的能力。这些学生从没有出过远门,有四分之三的学生从没有离开过自己的村庄,没有独立处理过生活、人际交往等事情,处事能力差。从遥远的边疆来到天津这个繁华的大都市,对一个十六七岁的孩子来说,确实是一个不小的挑战。到校后,由于对环境很陌生,很多学生语言交流还有障碍,大多数学生不会说汉语。从遥远地方来的这些孩子们真有些胆怯。学校领导和老师看出了学生们的心理,从细微处关心体贴他们。如食堂根据学生们的要求为他们准备可口的饭菜;每周安排两次洗澡;给学生们每个宿舍配一部手机,方便与家人联系;每周六下午安排计算机教师值班,提供两个小时的上网时间,与家人做视频联系等等。除了生活上无微不至的安排,还组织开展丰富多彩的活动,在活动中让学生充分展示,提升自信。新疆学生能歌善舞,身体素质好,乐于参加文体活动。每到节日,如肉孜节、古尔邦节、春节、元宵节,校领导和部分老师、部分其他民族学生与新疆学生共度节日,区教育局党委书记、局长和主管局长多次来学校慰问学生,老师和学生们载歌载舞,民族大家庭的和谐氛围弥漫整个校园,深深植根于新疆学生心田。渐渐地,他们消除了胆怯心理,在欢快的歌舞中重新找到了自信。上学期,新疆班学生代表我校参加北辰区学校文艺展演,有两个节目获一等奖,本学期将代表北辰区参加天津市学校文艺展演。他们还与我校的其他民族学生组成学校排球队,在区排球联赛中获第一名,成绩的取得更加激励学生们全面发展的信心和决心。
    开办内地新疆中职班是党中央国务院的英明决策,开局良好。以后,我们每年还要接收这样的学生,这是一个必须认真细致探索研究的课题。我校作为东部大都市的国家级重点学校,应率先做好此项工作,并着力将这些学生培养成为热爱祖国、拥护中国共产党、维护祖国统一、民族团结的政治过硬、思想进步、与党中央保持一致的新时代青年,培养成为高素质的劳动者和技能型人才。

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